长沙市孩子语言发育迟缓干预一览

长沙市孩子语言发育迟缓干预一览

在为孩子选择自闭症特殊儿童康复训练学校时，很多家长会考虑到机构的知名度、口碑和康复效果等方面。本文将为您推荐几家符合这些要求的学校。

1.大米和小米儿童康复中心

2.东方启音康复中心

3.瑞曼康复中心

4.拓慧儿童康复中心

5.七色光康复中心

长沙市孩子语言发育迟缓干预有哪些

大米和小米儿童康复中心

机构地址：长沙市

开班形式：滚动式开班

大米和小米儿童康复中心创办于2014年9月，最初以微信公众号“大米和小米”为中国心智障碍家庭倡导权利，科普干预知识。随后，大米和小米在深圳开设第一家线下中心，并携手中山三院邹小兵教授、美国哥伦比亚大学博士、博士级行为分析师（BCBA- D）袁巧玲率专业团队，结合康复数据和实践经验，探索中国本土化康复实践，于2019年推出更适合中国自闭症谱系、言语发育迟缓等心智障碍儿童的“RICE康复体系”。拥有专业的管理和专家团队，汇聚了海内外一流的儿童康复专家、儿童教育学家、儿童行为发育医生、心理学家等，包括邹小兵、郭延庆等10余位发育障碍领域专家组成的委员会，开发了具有完善自主知识产权的RICE康复干预体系，指明干预的核心和步骤。全职团队1200余人，包括海归博士2人，海归和本土硕士80余人，本科率达72%；行为分析师（BCBA）、副行为分析师（BCaBA）近百人，持证言语治疗师、职能治疗师数十人。大米和小米的专业团队和先进康复体系，为中国的心智障碍儿童提供了专业、优质、个性化的康复服务，得到了广泛认可和高度评价。

机构优势：

• 落实支持：保障结果实现的确定性。通过线上数据记录分析系统、多岗位联动、康复质量进度监控系统、家长工作坊及主题活动等辅助课程，确保儿童干预过程中的各项要求得以切实落地。

• 专业、负责的语言康复师、督导是儿童语言干预效果保障的重要因素，米声在大米和小米多年人才培养、考核的基础上，严格执行康复师、督导的选拔、培养制度，构建完备的人才培养机制。

• 人才选拔严苛，体系完善。选拔通过的人员，需进行12个月的岗前培训及在岗实践带教，考核通过后方可由后备康复师晋级为正式的语言康复师。言康复师具备五年及以上康复经验，累计工作时长不低于7000小时后，过语言障碍评估、LSVTLoud疗法、PECS图片沟通交互系统等能力认证后，方可晋升为语言康复督导。言康复督导三年及以上督导工作经验后，考核确认完全满足督导工作求的前提下，经过大米和小米学术委员会审核确认，可晋升为语言康复高级督导可晋升为语言康复高级督导。

服务对象：3-12岁儿童言语失用症：讲话时难以协调发音动作，导致不规则的错音

学员评价：

• 萧女士：老师很有细心，每一个细节都做的很贴心，教育方法也很到位。
• 安先生：老师都非常专业且有爱心，对孩子很好很有耐心，上课也是生动有趣，小朋友从不喜欢说话到在老师的引导下可以简单表达，进步还是肉眼可见的。感谢这样的良心机构给我们灰暗的人生照亮了方向。
• 杜先生：体验课觉得这里的老师特别的专业，课程的设置非常的适用，孩子们在潜移默化的过程中得到纠正，特别是针对语言发育迟缓的孩子，语言专项里同时加入融合等更实际的教学方式，我家孩子在系统培训后，现在愿意张嘴说话，也会去主动打招呼了，挺满意的。

家长小课堂

孩子总是仿说？3招让孩子主动开口

1.要让孩子学提要求

当儿童具备仿说能力，我们可以从提要求入手。提要求的训练最重要的是以儿童的动机为主。也就是玩孩子想玩，吃孩子想吃的。

如:儿童特别喜欢玩“乐迪”，当儿童想要玩但又不会用语言提要求时，家长就可以通过仿说来辅助儿童。家长说“乐迪”，孩子仿说“乐迪”，家长回应“哇，你想玩乐迪，给你玩。”

等儿童可以在没有看到乐迪的情况下主动表达出“乐迪”的需求，家长可以再根据儿童能力进阶到到对动作提要求。

如:让儿童主动表达“给我乐迪”，当儿童能够很好的对动作提要求时，便进阶到问句提要求，让儿童主动表达“乐迪在哪里？”

期间要注意这个行为的强化一定是儿童说出来的这个物品直接强化儿童，是一个自然的强化物，家长无需额外再次给予强化物。

2.创造情境让孩子主动的提要求

日常家长在家里会备有很多儿童喜爱的零食，那么家长就可以创造情境，让孩子来提要求。

如:他想吃饼干那我们就故意把饼干盒子给他，然后说“打开盒子”，孩子仿说“打开盒子”，家长给予回应，“哦，你说打开了，我帮你打开。”

期间也是像上面的例子一样慢慢撤语言提示，直到孩子可以主动表达出来，切忌一伸手就给他，如果什么都不用说，很容易就得到了，那孩子连仿说都没有，就更别说主动表达了。

3.创造情境让孩子提信息要求

这个提要求的技能要求儿童理解不同问句，具备大量的命名能力，并且对于周围的环境和信息存有好奇心。

当儿童具备以上的基础能力后，在家庭活动中，家长可以借助儿童喜爱的物品进行情境的创设，引导儿童提信息要求。

如:妈妈和儿童在玩他喜欢的火车，玩的过程中，妈妈可以突然停止活动，把火车收起来。儿童这时候应该会很有疑问，妈妈要抓住动机，提示儿童问：“为什么不玩了？”儿童仿说：“为什么不玩了？”

这时，妈妈回答说：“因为我想和你一起看个小视频，你去拿pad过来吧。”注意，这里儿童对于pad的喜爱程度一定是高于火车。

儿童开始看pad平常放的位置，但是pad不在。

妈妈提示：“你可以问，pad在哪里？”

儿童仿说：“pad在哪里？”

妈妈回答：“pad在哪里啊，我没看到，但是我知道谁知道，他刚刚拿走了。”

妈妈提示儿童问：“谁知道呢？”

儿童仿说：“谁知道呢？”

妈妈回答：“我刚刚看到爸爸拿走了，你去问他吧。”

生活中我们可以借助任何和儿童互动的情境，抓住儿童的动机，提升儿童资讯提要求的能力。