浙江省宁波市江北区孤独症康复干预课怎么样

浙江省宁波市江北区孤独症康复干预课怎么样

康语

机构地址：浙江省宁波市江北区

开班形式：滚动式开班

康语教学区域包括运动训练教室、视觉训练教室、感官精细教室、语言个训教室、学前班教室等功能完备的康复训练区域，符合孩子的各种需求。

主推课程：

• 言语治疗-授课对象：孤独症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童
• 启智康复-授课对象：孤独症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童
• OT治疗-授课对象：孤独症谱系、发育迟缓等存在感觉统合失调障碍，大、小肌肉发展不足，需要进行干预训练的2-6周岁儿童
• 社交康复-授课对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童

机构优势：

• 1、教师主管协调训练进度将定期对教师进行教学考核和问题疏导。
• 2、每日训练后，教师会与家长进行反馈、沟通。
• 3、每周责任教师以书面形式向家长反馈孩子本周情况，家长可书面回复。

康复小知识

患有自闭症的学生在日常生活中有三大障碍：人际关系障碍、语言表达障碍及行为障碍。

1、社交技巧的障碍

自闭症患者缺乏学习认识自己与他人关系以及基本社交应对的能力，因此从幼儿起，便可能表现出不理人、不看人、对人缺少反应、不怕陌生人、不容易和亲人建立亲情关系：在群处方面，由于兴趣偏狭，模仿力较弱，多未能掌握社交技巧，缺乏合作性。同时，由于想象力较弱，极少通过玩具进行象征性的游戏活动。难以体会别人的情绪与感受，不会以一般人能接受的方法表达自己的情感等多方面的困难。

2、语言和沟通障碍

自闭症在了解他人的口语、肢体语言，或以语言、手势、表情来表达意思等方面，都有程度不同的困难。谈话的内容大都局限在少数的主题上，或只用几个单字、词，约有50%的自闭症儿童没有沟通性的语言；而有言语的自闭症儿童，也常表现出鹦鹉式仿说、代名词反转、答非所问、声调缺乏变化等特征。对于非口语沟通（如手势等）也较难离解，通常也不太会运用肢体语言来与人沟通。

3、重复性及局限性的行为模式

自闭症儿童常会有一些和一般儿童不一样的固定习惯或玩法，如出门走一定路线，特殊固定的衣、食、住、行习惯，狭窄而特殊的兴趣，玩法单调反覆缺乏变化，环境布置固定等，如果稍有改变，就不能接受而抗拒、哭闹。自闭症患者也可能对于像按按钮、开关门、旋转物品等重复性的行为感到着迷，也可能会出现摇晃、旋转身体、拍手等异常的刻板行为。