高中人文地理答题技巧

(1)分类突破瓶颈，全面提升解读信息能力

首先，对地理信息的载体进行分类，找出自己对哪类信息的解读能力较差。其次，进行逐个突破。

一般而言，对文字材料、示意图、景观图、简化图等信息的解读难度不大，只要在平时多练习，一般都可以很快提升解题能力。

统计图表类型多样，简单的如二维直角坐标系、三角坐标结构图等，解题难度一般不大。但是复杂的如多维坐标图、立体坐标图等，尤其是多个要素叠加的统计图，学生解读起来就容易出问题。这样的图一要细心寻找数据;二要注意数据的比较。建议同学们多进行自制统计图表的训练，一方面可以培养细心的习惯，另一方面可以熟悉对统计图的解读。

高考中出现的区域图，叠加了大量的要素，如等值线、地理事物分布等，信息容量大，解读起来比较困难。同学们平时复习的时候，一方面要通过画图强化空间定位，建立心理地图;另一方面可以通过在基本区域图上添加地理要素或等值线等进行知识回顾。另外专题的强化训练，也是一种较好的能力提升手段。

试题材料多来源于生活和生产，复习视角不能仅仅停留在课堂和教材上。现在学习的途径很多，可以通过电视、报纸、杂志、网络等去了解和思考与生活相关的地理知识。这样不仅增长见识，提升信息解读能力，同时也是课堂复习的有效补充，也符合“学习生活中有用的地理”这一新课程基本理念。

(2)改编习题，提升调动和运用知识的能力

很多学生解题时无法准确调动和运用相关知识，究其原因无非有以下两点：知识建构不完善，基础不扎实;知识调动不够熟练。同学们在复习时往往是做出一道题就扔在一边，继续下一道题目，周而复始地陷入题海战术。其实结合思维导图进行一题多用，可以更好地发挥练习的效果。

(3)勤于练笔，提升表达能力

学生的主观题答题问题主要表现在书写不规范、表达不完整、关键词写错等方面，如把“地形平坦开阔”答成“等高线低”，把“海运便利”答成“有轮船”。这些表达方面的问题缘于学生平时练习和课堂回答问题都太随意，不够重视表达的严谨性。因此提高表达能力关键在于改变态度、勤加练习。

当然，练笔也不是那么简单。首先，要知晓各种动词的要求。如描述、简述、分析、判断、比较等不同的动词对表达的要求不同。其次，要勤于使用老师所给的某些答题模式进行回答。如特征描述模式、成因分析模式、评价模式等。另外，同学们之间相互批改主观题可以发现一些表达不合理的地方，这也是一种非常好的方法。

(4)注重思维训练

人文地理的学习需要学生不仅具备空间思维能力，还要具备时间思维能力，复习时要注意横向和纵向的比较。如在复习“工业与环境”这块知识的时候，不仅要比较鞍钢、鲁尔区、宝钢的布局区位条件(空间分布规律)，还要从时间和发展角度考虑工业区位条件的变化(工业转移)。

知识是能力的基础，思维是能力的升华。在复习过程中注意对这三者要既区别又联系地看待。复习方法主要有自习(自主知识建构)、课堂学习、课后练习三种，不管哪一种方法，在实际操作中都不能割裂三者的关系，既要有知识的落实，又要有能力的培养，也要有思维的训练。

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